當(dāng)今時(shí)代，人工智能技術(shù)以前所未有的態(tài)勢(shì)深度融入各行各業(yè)，宛如一股變革性的力量，引發(fā)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、業(yè)態(tài)模式的更新迭代，以及工作方式的深刻變革，甚至重塑了人們的思維模式。從教育到醫(yī)療，從工業(yè)到金融，人工智能的“身影”無(wú)處不在。在這股洶涌的AI浪潮中，高校的人才培養(yǎng)被賦予了全新的使命。
“我們學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)科一直密切關(guān)注多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等前沿技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式方面的影響，以及這些技術(shù)賦能教育教學(xué)變革的應(yīng)用方法。”省政協(xié)委員、西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭炯在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，人工智能在教育領(lǐng)域帶來(lái)了知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)形態(tài)等根本要素的深刻改變，也給高等教育的組織體系、學(xué)科設(shè)置、課程內(nèi)容和形態(tài)、人才評(píng)價(jià)方式等提出了全新的挑戰(zhàn)。
郭炯委員介紹道：“教研團(tuán)隊(duì)正在構(gòu)建智能體，探索人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式，讓智能體作為教學(xué)助手完成學(xué)生答疑等工作。比如，有一次教學(xué)內(nèi)容是體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何利用AIGC完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程、要求的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生利用提示語(yǔ)與大模型進(jìn)行交流互動(dòng)，圍繞具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，在經(jīng)過(guò)多輪問(wèn)答后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案較之前年級(jí)學(xué)生完成的質(zhì)量有較大的提升?！比欢?，她也坦誠(chéng)地指出，目前高校對(duì)人工智能發(fā)展的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備不足、對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐不足問(wèn)題依然存在。
針對(duì)這些問(wèn)題，郭炯委員建議，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色、服務(wù)的特色產(chǎn)業(yè)等建立智能研究院，并與企業(yè)合作研發(fā)大模型，擴(kuò)展高校獲取數(shù)據(jù)的渠道，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，建設(shè)大模型教育應(yīng)用試點(diǎn)，利用大模型輔助課堂教學(xué)和資源開(kāi)發(fā)，打造“師—機(jī)—生”三元教學(xué)模式，支撐人工智能算法模型的訓(xùn)練和優(yōu)化，進(jìn)而提升高校在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的研究和實(shí)踐能力，更好服務(wù)于我省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
建國(guó)君民，教學(xué)為先，而教師作為教育的核心力量，在育人成才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。郭炯委員建議，應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變和人工智能素養(yǎng)提升，將人工智能應(yīng)用、人工智能倫理等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的“基石”作用，使他們能夠更加主動(dòng)地適應(yīng)智能時(shí)代，并且大力提升他們運(yùn)用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
（來(lái)源：團(tuán)結(jié)路壹號(hào)）